O dia 15 de maio nos mostrou o caminho para combater o bolsonarismo e sua necropolítica: sólida unidade, diálogo com a população, diversidade de formas de ação, presença importante dos sindicatos, associações, entidades estudantis. É fundamental que a gente mantenha essa experiência viva!
A cidadania brasileira vive o seu maior desafio desde os tristes tempos ditatoriais abertos em 1964 e radicalizados em 1968. Enfrentamos, ao mesmo tempo, um governo que pretende recuperar o projeto autoritário da Ditadura em seu viés mais radicalizado e uma pandemia global que cresce vertiginosamente, sobretudo pela própria ação do presidente genocida, que minimiza a gravidade da Covid-19 e desorganiza as ações sanitárias que poderiam minimizar as dores humanas e sociais.
As entidades educacionais, especialmente as universidades, têm feito seu papel e contribuído com a sociedade, com produção de conhecimento (destacamos a produção de respiradores de baixo custo pela UFRJ) e articulação de redes de solidariedade – além das várias doações que fizemos enquanto ADUFRJ, é preciso ressaltar as iniciativas de intervenção nas favelas e periferias para mitigar o sofrimento das pessoas mais vulneráveis.
Quando começamos nossa gestão, em outubro de 2019, afirmamos que “nunca fomos tão necessários para a defesa da vida e do nosso país. E, para garantir nossos espaços de renovação e criação de conhecimento, precisamos recorrer à defesa dos mais tradicionais pilares da universidade moderna”. Jamais imaginávamos que essa necessidade teria as dimensões que alcançou nessa pandemia.
Sempre afirmamos também que as mobilizações de 15 de maio de 2019 nos inspiram a organizar e atuar na comunidade universitária e fora dela. Naquele dia nossa associação, após uma assembleia cheia, ocupou a praça XV com uma série de atividades, aulas públicas, exposições e debates para depois irmos em peso à passeata, contribuindo para a primeira grande derrota do governo Bolsonaro e do seu nefasto ministro Weintraub.
O dia 15 de maio nos mostrou o caminho para combater o bolsonarismo e sua necropolítica: sólida unidade, diálogo com a população, diversidade de formas de ação, presença importante dos sindicatos, associações, entidades estudantis. É fundamental que a gente mantenha essa experiência viva!
Por isso estamos convocando através do Observatório do Conhecimento um 15 M virtual em defesa da educação e da vida. Trata-se de uma ação de redes nestes tempos pandêmicos que servirá tanto para recuperar a memória das mobilizações do ano passado quanto para mostrar ainda mais à sociedade os esforços que a universidade está fazendo no combate à pandemia. E, por fim, mas não menos importante, também para denunciar os ataques do governo genocida de Bolsonaro e Weintraub.
Todas e todos às redes no 15 de Maio de 2020! Em defesa da educação e da vida.
JOSUÉ MEDEIROS
O Observatório do Conhecimento se reuniu virtualmente na última terça-feira para começar a preparação da ação do 15M, que vai marcar um ano dos protestos pela educação do 15 de maio passado, a maior manifestação popular contra o governo Bolsonaro até aqui.
A reunião contou com a participação de 15 representantes de seis diferentes associações de docentes, e começou com uma avaliação da conjuntura atual, tendo em vista a crise política e a pandemia. Depois foi formado um grupo de trabalho que vai ficar responsável pela produção da campanha que vai circular pelas redes sociais na próxima semana. A ideia é que as ações do governo contra a Educação sejam relembradas, e que um tuitaço seja formado no dia 15, sexta-feira. O grupo vai ficar responsável pelo planejamento e criação do material da manifestação, que vai ser feita integralmente através das redes, respeitando o isolamento social.
“Precisamos trabalhar para unir os setores da Educação e, quem sabe a partir daí, começar a construir um movimento mais amplo capaz de enfrentar o governo”, explicou o diretor da AdUFRJ Josué Medeiros.
O texto do professor Eduardo Coelho, coordenador do Laboratório da Palavra, da Faculdade de Letras, é o terceiro da série Quar@ntenados. A seção foi criada para acolher artigos de docentes sobre temas relacionados à quarentena. A diretoria abriu este canal a partir das reuniões do Conselho de Representantes. Os interessados devem escrever para Este endereço de email está sendo protegido de spambots. Você precisa do JavaScript ativado para vê-lo.
A Coalizão Global de Educação da Unesco está monitorando a crise do ensino referente à pandemia do covid-19. Seus dados estatísticos sobre o fechamento de escolas revelam que 91,4% dos alunos de todo o mundo estão sendo afetados. Audrey Azoulay, diretor-geral da Unesco, declarou que “nunca antes havíamos testemunhado a interrupção educacional em uma escala como esta”.
Sem dúvida, a educação formal atola numa crise sem precedentes, cujas implicações, até o momento, não foram sequer listadas suficientemente no Brasil, algumas por falta de comunicação, articulação e competência técnica do poder público e outras por estarmos no olho de um furacão emocional, moral e político que nos abala. O quadro é dramático, até mesmo trágico, porque as perdas são irremediáveis. Existem, no entanto, muitas perguntas – e elas descortinam alguns começos no meio de tantas incertezas. Certas questões devem ser colocadas o quanto antes, referentes ao presente e ao futuro próximo, seguidas de um plano de ações realista, que não desconsidere a continuidade ou aprofundamento da precariedade infraestrutural de unidades do ensino público. É neste sentido – do levantamento de questões propositivas e de um plano de ações para o retorno às aulas – que o Laboratório da Palavra/PACC da Faculdade de Letras/UFRJ está se articulando com unidades públicas de ensino através de uma equipe multidisciplinar, formada por estudantes, professores e pesquisadores de dentro e de fora da universidade, compreendendo todos os segmentos da educação formal e todos os problemas que cada um desses segmentos pode revelar.
Em relação ao presente, o Laboratório da Palavra/PACC contatou as unidades-parceiras do ensino público, buscando responder a suas demandas relacionadas ao isolamento ocasionado pela pandemia. Para o ensino infantil, houve inicialmente a produção de conteúdos digitais, como vídeo-leituras destinadas às crianças. Sabe-se que a leitura na primeira infância consiste na prática mais eficiente de combate ao déficit cognitivo, que tende a alcançar índices alarmantes nos próximos anos devido à suspensão das atividades educacionais. Para o segmento fundamental, fez-se um levantamento das dúvidas de alunos sobre o covid-19, com a posterior elaboração de respostas. Para o ensino médio, com a absurda manutenção da data do ENEM, os alunos solicitaram orientações de estudo. A curadoria de conteúdos artístico-culturais também está sendo realizada pelo Laboratório, que a disponibiliza através de redes sociais e whatsapp das unidades-parceiras. Além disso, com apoio da psicanalista Beatriz Vieira, da Escola Brasileira de Psicanálise, formou-se uma equipe para atender alunos e profissionais de todos os segmentos em questão.
Depois da realização de um seminário interno, reunindo toda sua equipe e profissionais das unidades-parceiras, o Laboratório constatou a necessidade de elaborar um plano de ações para o retorno às aulas. Especialmente em relação ao ensino infantil e fundamental, torna-se urgente criar um plano de ações para o retorno, considerando que muitas crianças, em casa, não estão se alimentando adequadamente e que a violência doméstica aumentou 50% desde o início da quarenta. Nesse contexto, algumas perguntas já se tornam fundamentais: como acolher os profissionais e alunos das unidades de ensino público?; como viver junto numa sociedade que tem se caracterizado pela intolerância e pela violência sistêmica?; como reformular nossas práticas, de modo a minimizar o estado de desorientação e trauma generalizado, bem como o desinteresse pelas metodologias vigentes de ensino, que está se manifestando ainda mais intensamente agora?
Para realizar um plano de ações capaz de minimizar os impactos e a desigualdade que se potencializam neste momento, o Laboratório da Palavra/PACC e as unidades de ensino parceiras estão precisando do apoio de profissionais das áreas de biologia, medicina e nutrição. Solicitamos que os interessados entrem em contato pelo e-mail Este endereço de email está sendo protegido de spambots. Você precisa do JavaScript ativado para vê-lo..
EDUARDO COELHO
PACC/Faculdade de Letras/UFRJ
Professora emérita, a economista portuguesa Maria da Conceição Tavares completou 90 anos no último dia 24. Responsável pela formação de várias gerações de economistas na UFRJ e na Unicamp, ela acumula um legado de admiração e combatividade nas formulações sobre politicas econômicas. Ex-deputada pelo PT do Rio, Maria da Conceição é homenageada no Jornal da AdUFRJ por um de seus queridos ex-alunos, o agora professor Carlos Pinkusfeld, do Instituto de Economia.
Eu era um aluno da Escola de Química da UFRJ e aspirante a músico. Gostava muito de política, também, como a maioria dos jovens no início dos anos 1980 na efervescência do processo de redemocratização. Não entendia muito bem quando os políticos atacavam, com grande, imprecisão, o tal “modelo econômico brasileiro”. Para mim fez-se a luz quando comecei a ver as palestras da Prof. Conceição Tavares. Ou melhor, fez-se o brilho, o riso, a provocação e a ânsia por aprender mais.
Para mim ao ver suas palestras ficou claro que era aquilo que eu queria estudar o resto da vida. E de preferência com aquela professora. Dito e feito: entrei no IEI da UFRJ e além das aulas e palestras, acabei ganhando minha orientadora de mestrado e uma amiga.
Suas aulas e seminários eram um mini show, o tempo voava. No começo, se fossem pela manhã então, a expectativa era a pior possível. Afinal ela, normalmente, chegava resmungando, com sua voz grave: “estou péssima”. Não sem razão!!
Crise dos anos 1980, ascensão do neoliberalismo... Mas a “promessa” era inteiramente falsa. Minutos depois estava lá a professora, gesticulando muito, gritando, fumando desesperadamente, andando de um lado para o outro na sala... Ensinando seus queridos Kalecki, Keynes, Marx e Schumpeter, misturados com referências ao filme que tinha visto na véspera do David Byrne e que pra ela, com razão, retratavam as transformações do capitalismo norte americano pós anos 1980.
Era muita coisa junta e misturada, tudo muito divertido; mas, mais importante: fazia todo sentido. Abria a nossa cabeça para a importante ligação entre teoria e mundo real e como essas conexões podem, e devem, ser captadas com a observação atenta das diversas formas de expressões culturais.
Ter sempre um olho de economista estruturalista na vida. A honra de ser orientado pela professora foi recheada de broncas homéricas, lições inestimáveis e descobertas curiosas: como sua paixão por ficção científica.
Mesmo a ruim. Num domingo que tínhamos marcado para discutir a dissertação, tive que assistir a boa parte do terceiro filme da série original do Planeta dos Macacos, sessão regada à sua inseparável Coca Cola. Acho que fazia parte do processo educacional, ainda que ela, volta e meia, reconhecesse: “Eu sei que esse filme é muito ruim!!” Nos nossos anos de convivência pude atestar a dimensão da sua voracidade pela leitura em geral e por ficção científica em especial. Mas não se deixem enganar pelas aparências. Mesmo a ficção científica não era apenas um espaço lúdico para descanso de uma mente brilhante. Lembro-me do seu entusiasmo em discutir Blade Runner, e como antevia um futuro distópico como consequência das contradições do capitalismo e da realidade dos anos 1980. Mais uma vez, a partir de um filme de imenso sucesso popular, encontrava espaço para dar mais uma “aula”, seguindo sua permanente orientação de partir da análise das contradições sociais e da evolução das condições materiais como forma de entendimento dos processos históricos concretos. “Como ensinou o velho barbas” (sic)
Além de famosa e querida no Brasil, Conceição também era admirada fora daqui. Durante um aula no doutorado a também grande e querida Prof. Alice Amsden ficou radiante ao saber que eu havia sido orientado pela Conceição. Contou alguns “causos”, típicos da mestra, e completou: “ She is crazy. I love her. Send my warmest regards when you see her”.
Quando visitei o Brasil, numas férias de verão, transmiti o abraço da Prof. Amsden e falei, com leve arrogância: “Poxa Conceição, tem umas coisas que a gente está estudando no curso de doutorado que eu já vi no mestrado”.
Ela deu um tapinha no meu ombro e falou com certo enfado: “Claro ué, você teve mestre”.
Tive mesmo. Obrigado professora.
CARLOS PINKUSFELD BASTOS
Professor do Instituto de Economia
Quase duzentas pessoas acompanharam uma hora de bate-papo virtual com o diretor do Museu Nacional, Alexander Kellner, na manhã de terça-feira (28), no Instagram. As lives semanais, sempre às 11h, foram a estratégia adotada pela instituição para manter o público que acompanha as campanhas pela recuperação do museu engajado em tempos de pandemia. E o tema “Gestão de uma instituição de ciência e pesquisa em tempos de pandemia” motivou muitas dúvidas enviadas, ao vivo, durante o encontro. O vídeo rendeu mais de 560 visualizações em 24 horas.
Como a pandemia vai afetar cronograma da recuperação do Museu Nacional?, perguntou logo um dos internautas. Alexander Kellner reconheceu que a crise pode implicar em atrasos. “Certamente há uma influência da pandemia”, disse o diretor. “Mas estamos fazendo reuniões diárias, às vezes quatro ou cinco no mesmo dia. Estamos fazendo o máximo possível, focando nas questões de documentação para adiantar projetos”.
Há alguma perspectiva de retomar o trabalho de divulgação científica antes da reconstrução da sede?, quis saber outro participante. Segundo informou o diretor, o Museu busca parcerias para materialização de “laboratórios e exposições em área livre” na Quinta da Boa Vista. Kellner destacou que a alta procura escolar pelo Museu é um dos fatores que tornam a instituição tão necessária para a sociedade brasileira. “Vinte mil estudantes ficaram órfãos de Ciência”, disse.
O novo prédio seguirá o projeto original ou terá estilo contemporâneo?, foi mais uma dúvida colocada. “Nós queremos restaurar a fachada, preservando ao máximo aquilo que era antes do incêndio”, respondeu Kellner. “Internamente, a ideia é que seja um museu mais moderno. Inclusive no que diz respeito ao que chamamos de bloco histórico”, completou. O diretor citou como exemplo a construção de um novo espaço dedicado à Imperatriz Leopoldina. Mas disse que haverá consultas públicas em relação ao tema.
Quais são as iniciativas para recuperação dos acervos destruídos pelo incêndio? O questionamento apareceu mais de uma vez em relação a diferentes coleções. Sobre o tema, o diretor do museu destacou a importância das parcerias. “O maior prejuízo [causado pelo incêndio de setembro de 2018] foi a perda das coleções. E a recuperação delas não depende só da gente”, avaliou.
Além de instituições nacionais, Kellner citou alianças com a comunidade científica portuguesa, espanhola, austríaca e alemã. “A Alemanha já ofereceu ajuda desde que o Brasil se comprometa com um novo projeto, seguro para pessoas e para as coleções”, disse durante a live.
Especificamente em relação à etnologia indígena, coleção completamente perdida para o fogo e mencionada por um participante da live, Kellner afirmou que “a forma como será trabalhada a doação oferecida pela Áustria será construída com grupos indígenas do Brasil”.
Como ajudar? Como nas lives realizadas por artistas durante a pandemia, houve até quem oferecesse doação ao vivo. O diretor do Museu, Alexander Kellner, agradeceu a oferta de projeto paisagístico para o jardim do Palácio, mas frisou que “cada coisa tem seu tempo” para a recuperação da instituição. E lembrou que parte importante das contribuições voluntárias está sendo sistematizada pela Associação Amigos do Museu Nacional (https://www.samn.org.br/).
A Museu Nacional Live é uma série do Instagram @museunacional1818 para promover o debate sobre ciência e pesquisa e também abordar temas que sejam de relevância sobre o futuro da instituição. Ela é realizada toda terça-feira, às 11h.
